Prólogo Introducción Dos actitudes didácticas diferentes mantenidas ante los contenidos utilizados y producidos en las comunidades concretas Resulta necesaria la existencia de dos culturas en interacción: la cultura escolar y la cultura popular La desigualdad entre la cultura popular y la cultura dominante Inconvenientes de la propuesta de elaboración de los proyectos curriculares y su desarollo. Predilección de la cultura escolar y olvido de la experimental y popular. Secuenciación de contenidos o la vieja dependencia de lo popular a lo culto Consecuencias de las anteriores ideas y propuesta de principios de procedimiento didáctico para la selección y secuenciación de contenidos

PRÓLOGO

Este capítulo* pretende difundir algunas reflexiones sobre la existencia de la fragmentación del saber y del uso de conocimientos paralelos a través de dos tipos de decisiones:

a) Produciendo la cultura escolar y académica como la única propia, neutral y reconocida en la escuela con el valor de científica, desconsiderando los contextos experienciales de producción de conocimiento cultural popular o la cultura difundida por los medios de masas, y b) Identificando mecanismos que revalorizan el concepto y la organización tradicional de contenidos escolares, impidiendo la conexión entre saberes para un conocimiento global, relevante y significativo.

Este es el propósito central de la educación, transmitir cultura a través de los símbolos que la hacen accesible a la crítica y al pensamiento creativo (Stenhouse. 1967, p.58).

Azulejo. Triana (Sevilla).

* Juan Bautista Martínez Rodríguez,